初二是孩子成绩下滑的高危期,家长应该做点什么?

 新闻资讯     |      2021-09-25 10:27
本文摘要:教育界有句谚语:初一差距并不大,初二两极分化,初三天上地下!行业普遍认为,初二是孩子成绩下降的高危期!很多孩子在小学、甚至在初一都是“好学生”,怎么一到初二就下滑下去了呢?家长应当做到点什么呢? 初二分化的实质是深层次思维的缺失 小学是人的一生较为稳定的时期,一般会经常出现大的问题。只要自学希望,听得老师和家长的话,获得好的成绩并不太难。在小学时期,“语数双百”司空见惯,90分以下一般就算劣成绩了。

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教育界有句谚语:初一差距并不大,初二两极分化,初三天上地下!行业普遍认为,初二是孩子成绩下降的高危期!很多孩子在小学、甚至在初一都是“好学生”,怎么一到初二就下滑下去了呢?家长应当做到点什么呢?  初二分化的实质是深层次思维的缺失  小学是人的一生较为稳定的时期,一般会经常出现大的问题。只要自学希望,听得老师和家长的话,获得好的成绩并不太难。在小学时期,“语数双百”司空见惯,90分以下一般就算劣成绩了。  然而,就在这“幸福”的背后,不少学生在小学时期就早已种下了“初二分化”的种子。

如:自学方式归属于死记硬背的、凭“小聪明”但自学习惯很差的、知识面较宽的等等。这种类型的分化不是“智力分化”,但不会导致“智力分化”。

不是学生不聪慧,而是视野过于较宽,思考问题的方式和习惯出有了问题。  自学的实质并不在于科学知识量,而在于自学过程中学生思维的深度和广度。对科学知识的非常简单应用于是“浅层次思维”,展开抽象化逻辑思维是“深层次思维”。

  初二的教学内容和以前比起有一个明显的变化,就是思维方式由“形象思维”居多,变为了“抽象思维(逻辑思维)”居多。学生的“思维打算”在小学没有能作好,到了中学依然按小学的思维方式去自学和思维,当然不会显得很吃力,于是就被分化下来了。  [策略]  小学时期,由于孩子的智力发育和科学知识水平都还很低落,弱化“形象思维”的培育是不是非的,过分增强“抽象思维”往往又不适合。  初一、初二,于是以当时,要留意孩子的以下几点:  ⑴提高自学方式。

尼克动脑筋,擅于思维,擅于明确提出问题。明确提出问题,往往是顺利的一半。

  ⑵知识面要尽可能宽广。要有大量的课外自学、大量的生活实践作为“背景”。家长要侧重孩子的科学知识累积,为孩子建构课外自学与生活实践的环境和条件。  ⑶注目学习成绩的“智力含量”。

  不要只特别强调学生的成绩分数,而要看成绩是如何来作的。是靠死记硬背,还是明白了道理?是独立思考,还是意味着仿效而已?是“形象思维”取得胜利,还是“抽象思维”的结果?必须注目的是学生的自学方式,思维参予的程度。  意志力和毅力上的原因  对于初中学生来说,自学的积极性主要各不相同自学兴趣和解决自学艰难的毅力。  有一部分学生较聪慧,在小学习得很精彩,所以不必须十分希望就可以获得好的成绩。

这些学生经常不会因为聪慧而受到家长和老师的称赞。他们错误地以为,获得好的成绩,原来如此非常简单,不严肃不希望也可懂。教导了行事马虎,不毅力解法,怕吃苦等不良习气。

  但到了初二就几乎有所不同了,初二一年的科学知识量要多达整个小学六年的二倍。这时,不希望是意味著学很差的。

  由于学生刚刚转入初二,心理发展不成熟期,对自己的了解严重不足,艰难面前,敢说或想去找解决问题的方法,采行自我安慰,自我退出。又由于自学的长期性,必须学生坚持不懈地自学,但部分学生缺少起码的意志和毅力,害怕不吃点厌,害怕受点累,就产生应付的心态,导致自学不坚实,分化下来就是必定的了。  [策略]  如何培育孩子勤奋、刻苦的优良品格?  首先,家长要正确认识“不会玩游戏才不会自学”、“幸福自学”。

我指出不应这样了解:“不会自学才不会玩游戏”,“自学幸福”。只不过,只有不会自学的孩子才不会有确实的、持久的幸福。

  其次,要培育孩子的忍耐力!“刻苦”里面包括的内容过于多。首先是要有主观心愿,有一个自己去希望的目标,其次是控制力和忍耐力。把主观的心愿,和控制力,和忍耐力融合为一体,就沦为一个人的意志力。

所以“刻苦”总是和意志力在一块儿。  对于刚刚入初二的孩子,意志力是培育的目标。

但是,现在城市里的独生子女们,常常连一点点精神上和肉体上的伤痛都无法忍受。培育坚毅的意志力,谈何容易!所以,期望孩子刻苦,还是再行从忍耐力开始吧!  第三,教育学生,不要巫术天才,要坚信刻苦。若想成就一番大事业,不勤奋学习是不有可能的。

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明白要成才非学不成。任何的机遇都是刻苦劳动取得的,只有拼成努力奋斗,才是通向成才的桥梁。秋天的硕果从不归属于春天的赏花人,而归属于春天的辛勤耕耘者。明白勤奋学习须要坚持到底。

愚公移山,精卫填海,只要坚持到底,一定会顺利。  自学习惯上的原因  现在初中学生学习成绩优劣主要不是各不相同智力因素(智商),而主要各不相同非智力因素(情商)。  非智力因素即品德、意志、毅力、兴趣、体力,还有习惯等因素。

较好的自学习惯对每个人的自学终生获益,也是自学优劣的最重要因素。自学习惯的教导主要各不相同非智力因素。

  自学习惯明确指放学习惯、自习课习惯、做作业习惯、实学好习惯、考试习惯、记忆习惯、出有考题的习惯、反省的习惯等。这些良好习惯的教导就要看每个人的意志、品德等方面,特别是在是遇到困难时非智力因素就十分引人注目。  然而,小学生、初一学生中,一部分学生任性好耍成性,不思进取,自学习惯十分差劲。

导致的原因,是家长总期望孩子能幸福地自学,害怕他吃苦,害怕他累及;是家长和老师敦促、教育过于。  [策略]  培育孩子精细、坚实、缜密、高效的自学习惯。指导并严苛敦促孩子全面教导较好的自学习惯。

越是聪慧的学生,就越要留意自学的计划性,思维的逻辑性,书写的条理性。  培育他们常常反省的习惯。对聪慧但更容易自豪、任性好耍的学生,特别是在不要过多的赞不绝口,应让他感觉到勤奋自学,获得好的成绩是自己的有为,本就应当这样。  青春期带给的苦恼  初二学生一般刚刚转入青春期,心理平缓较小,体验深刻印象。

尤其是女生,较为注目自己生理的变化,导致自学不专心。  有的学生把月经、遗精、乳房、痛经等长时间的生理发育现象视作疾病,导致相当严重的心理开销。

有的学生开始对异性尤其注目,侧重穿着打扮,与异性恋情过密,经常出现迟疑。  [策略]  强化青春期教育和引领,使学生正确对待自己生理上的变化,坦诚地迎接挑战。

尽管学校对学生展开了青春期教育和引领,但来自家庭、来自亲人的教育是不能替代的。  父母要及时地以必要的方式,对孩子展开生理科学知识、性心理方面的正确引导和教育。对经常出现青春期生理呼吸困难的学生,要及时到医院就医。从而中止孩子心里的包袱,专心自学。

  个性与人际关系的失望  性格较为武断、偏执的学生,或内向而不擅于交流的学生,更容易经常出现各种各样的问题,处置很差人际关系。  人际关系问题不会严重影响孩子的自学过程和学习成绩。有的因人际上寂寞而经常出现心理疾病,有的不会交坏朋友,有的不会从不当书刊、游戏和网络上找寻竭尽。

  [策略]  引领孩子正确处理与亲人、与老师、与同学的关系。  一般来说,成天对他人意见一大堆的人,往往较为武断、偏执。家长不应教导他学会“一对一思维”,去减轻心理上的不均衡。

以爱心、尊重之心去多元文化他人,爱护他人,关心他人,友好相处。  要希望孩子多参与集体活动,多为他人服务,多协助他人,多与人交流,多交朋友。  心里有事要向朋友向师长倾述。

家长要常常和孩子交流,做到孩子的朋友,理解孩子思想动态,及时给与教诲。适当时,可以带上孩子看心理医生,拒绝接受专业人士(医生)的指导。

  家庭的阻碍  家庭关系不和睦不会对孩子导致十分大的影响。  在孩子上初中的阶段,不应尽可能维持家庭生活状态的平稳。如果在这期间放了财或升至了官,或调动工作,或经常出现其他大的生活变故,对孩子的影响都十分大。  亲子关系的矛盾,也是少见的分化原因。

  这个年龄段的孩子正值发育期,生理上的变化也让他们更加必须个性发展,更加期望让父母理解、认同自己的现实点子,展现出出来就是“初二孩子逆反心理较轻,叛变的不道德比其他年级更加显著”。  [策略]  尽可能维持家庭的人与自然、平稳,尽可能不转变生活状态。

  如:不再次发生父母再婚、父母不长年靠近孩子、不想孩子告诉大喜大悲的事情等等。如果非转变生活状态不能,也要考虑到孩子的承受力,或提早与孩子交流,获得孩子的解读。

  孩子 不讨厌的家长的联合特征就是“居高临下”。因此,家长与孩子的交流一定要公平,以营造和睦的亲子氛围。

  家长要擅于找到孩子的闪光点。教育孩子,宜采行纾缓而不是阻塞的方法。“木栅”必定会有疏忽,而且不会使孩子的心事越积越多,还有可能使孩子南北极端。

  家长在与孩子的共处过程中,如果与孩子起了语言上的冲突,家长一定要耐心,绝不能激化矛盾。  中学阶段的孩子更容易冲动,家长是成年人,应当理智。应立即主动采行必要方式暂停争论,但绝不退出。

等双方耐心后,再行来教诲孩子,效果一定会好得多。  社会的影响  初二时期,媒体和同伴对学生影响较为大,甚至多达父母和老师。有时候,父母、老师的一千句,还抵不上他伙伴的一句。  一个很好的孩子,因为崇拜歌星影星、着迷网际网路、着迷游戏、妳、与社会上的“哥们儿”恋情,有可能一落千丈。

  [策略]  这一点家长要十分注意。对孩子崇拜歌星影星、着迷网际网路、着迷游戏、交坏朋友、妳、看黄色书刊影视等要紧密注目。要尽量地防止正处于初中阶段的孩子频密认识这些东西,较少不受不良影响。

  更佳在孩子上初一时间就与孩子讲清道理,说道浮危害,“约法三章”。经常出现这些问题的苗头时,尽早找到,早于做到工作。  理想和价值观因素  初二是人生观、价值观构成的关键期。

这时的孩子如果没理想,有不准确的价值观(如拜金主义、虚无、仇视、冷漠等),就不会构成人的发展的“价值空白”或“价值恶魔”,以后很久很差教育了。  这某种程度不会导致自学上经常出现分化的问题了,最重要的是,他的人生之路怎么走,都让人忧虑!  [策略]  要教育孩子爱祖国、爱人人民,竖立崇高理想。要珍惜、协助弱小。要做到对国家和人民有贡献的人,对社会简单的人,对家庭和父母有感激的人,对自己负责管理的人。

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这些不空洞,都是很现实的。  推崇对孩子的理想教育,父母不要把自己的较低境界的价值观传授给孩子。

让孩子尽量少认识家长生意场、官场上的朋友。生意场、官场上的好的东西,等孩子长大成人了再行习,也不迟。

  注目孩子交好的人,理解孩子交朋友的情况。递什么样的朋友,能体现出有孩子是什么样现实状态。

协助孩子交好好朋友,解除怕朋友。  这样做到,都是因为孩子小,所谓判断力较强,又正是理想和价值观构成时期。


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